2017年中国高职院校竞争态势SWOT分析

参考中国报告网发布《2017-2022年中国职业教育市场发展态势及投资策略研究报告》

        一、优势（S）

       1.政策支持

国务院在《深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出“高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育”。之后，我国的高等职业教育规模不断扩大，招生连年增长。为提高教育质量，2006年教育部开始着手打造百所国家级示范性高等职业院校，并出台《关于全面提高高等职业教育教学质量的意见》，在政策上引导高等职业教育强化特色、提高质量。伴随着高等职业教育的发展，国家对高职的经费投入总量也在逐年增加。全国高等教育经费总投入为10110亿元，比上年增长6.22%。其中，普通高职高专教育经费总投入为1828亿元，比上年增长5.91%。

        2.市场需求

我国开始了新一轮的产业结构调整，产业升级的过程也伴随着劳动力结构高级化的过程，尤其是一线劳动力对先进技术的适应将成为产业和企业升级的关键性要素。与我国旺盛的技术人才需求相对应的却是技能人才总量不足，特别是高技能人才严重短缺。据中华全国总工会职工队伍状况调查显示，当前我国职工中受教育程度为中专及以下的占52.7%。目前，劳动力市场对中级以上技工的供求倍率一般在1.3～1.4，短缺程度严重的地区高达1.6，全国技工的供需缺口在2200万～3300万人。

2001-2016年我国高校毕业人数情况

来源：公开资料，中国报告网数据中心整理

        二、劣势（W）

       1.高职教育经费投入不足　　

当前高职院校的教育经费主要依赖于财政和学费，筹资途径单一。高职院校的学生很大部分家庭并不富裕，学校提高学费只能是把部分生源拒之门外。政府财政投入也较为有限，虽然用于职业教育的经费连年增加，但与普通本科教育相比，各地政府对高职教育经费投入仍明显偏低，生均公共财政预算教育经费支出只有地方普通本科学校的50%左右。

       2.高职院校布局不合理　　

高职院校布局不合理，主要集中在直辖市、省会，发达地区，一方面造成了高职院校的“相对过剩”，另一方面也不利于直接面向和服务地方经济。另外在省会和直辖市占有大多数示范骨干院校，可以获得政府财政重点扶持，师资力量和实训条件优越。而大部分地方高职院校属于欠发达地区的非示范院校，面临的发展环境日趋严峻。

        3.校企合作关联度不紧密 　　

大家都知道企业和行业在职业教育中的重要地位，虽然这么多年高职院校在校企合作上的成就也有目共睹，但是整体而言校企合作还不够深入。这表现在企业对合作并不主动积极，主要靠政府牵线和学校公关来达成合作。这是因为追求利润最大化的企业在与学校合作过程中受益度不高。企业参与培养的人才有外流的风险，企业的人力资本投资收益无法保障。同时，合作过程中，企业与学校在合作过程中的权责无法明确。

2015年我国大学生就业收入情况

来源：中国教育在线，中国报告网数据中心整理

       三、机遇（O）

       1.较强的灵活性 　　

这是由高职教育本身的性质所决定的，首先高职院校的专业设计、办学就是以劳动力市场为导向，直接面向职业岗位，灵活的根据劳动力市场需求调整人才培养。其次，高职院校的职业性意味着可以采取灵活的办学方式，面向社会吸纳不同层次、不同年龄的劳动力就学，满足其学习提升职业技能的需求。再次，高职院校对于理论知识的要求不高，因而可以容纳大量适龄青年及高考失利者就学，使其获得生存技能满足社会不同层面的需求。

        2.实践教育培养人才具有先发优势

虽然在学历层次和职称层次上与本科院校相比，高职院校的师资具有很大差距，但是在与职业教育相适应的师资力量方面却要强得多。首先，高职院校的专任教师中同时具备一定理论水平和较强实践能力的“双师型”教师较多。其次，高职院校还有大量的来源于企业兼职教师，他们能够从生产岗位、工作实践中带来实践前沿的理念、技术和经验。

       四、威胁（T）

       1.地方本科高校向应用型大学转型

自1999年全国高校扩招后，本科教育大幅扩张，一方面使得中等职业教育发展势头锐减，另一方面也挤压了高职院校的生源空间。本科教育规模持续增大，而处于劣势的高职院校只能被不断“缩水”。高职院校由于其培养人才的技能性较强，毕业后基本上能直接投入使用，因而就业状况良好，提高了对学生的吸引力。但是，地方本科高校的转型，意味着高职院校培养人才的差异化优势不再存在，本科院校也在培养应用技术人才，而且具有本科学历优势，这将使得高职院校的生存更加恶劣。

        2.其他教育替代品的威胁 　　

正规教育并不是人们接受教育获取文凭的唯一方式。自考、成人继续教育、网络教育、职业培训等能在省时、价格或绩效上具有优势，成为正规的高职教育的可见威胁。

       3.社会对高职教育的认可不高

社会意识将本科生和高职生划分为两个不同等级。认为本科大学生毕业后是要成为白领阶层，坐办公桌，是要成为管理者的，而高职教育就是培养技术工人的，毕业后就是下车间，走一线，干苦力的蓝领阶层。虽然国家不断强调职业教育的重要性，但是社会现实是职校生毕业后职业选择的空间小，报酬低，社会地位低下，这进一步强化了人们认为高职教育低下的意识。

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