推动我国生态旅游发展的可行措施

2013-11-27 01:56

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导读：推动我国生态旅游发展的可行措施,生态旅游的环境教育应运而生。绝大部分开展生态旅游的国家均加强了环境教育的力度，某些国家还在一定的时间内形成了自己独特的教育方法和手段，如配备有资格证的自然学导游员、游客入园考试、给游客制定生态旅游行为规范等。我国的生态旅游环境教育起步晚，可以选择性的借鉴国外成功的案例，但同时也要注意结合我国的实际。

（一）继续加强生态旅游基础性和认证体系研究

生态旅游是一种特殊形式的旅游活动，除具有一般的旅游的性质外，还具有生态性、可持续性、学习性等特质。针对目前生态旅游出现“滥用”、“误读”、“泛化”等问题，我国要继续加强生态旅游的基础性研究，包含对其本质、内涵、相关概念、指导思想、学科融合、研究进展、主客体等方面的探讨与总结。在此基础上，还要对国外权威的认证标准体系进行研究和探讨，而不是单纯的模仿和照搬，逐渐建立我国特有的生态旅游认证体系，统一生态旅游发展的标准，为生态旅游示范区的建设标准进行认证，为生态旅游的发展指明方向，这样既有利于规范生态旅游的行为，也是与国际接轨的表现。

（二）逐级建立生态旅游发展的机制

从目前我国的生态旅游正处于初级阶段来看，生态旅游的发展应先由政府来运作。政府职能
一直是国家政治、经济、文化发展的总指针。生态旅游的发展机制包含政策和检测机制两方面。在政策机制方面，我国要制定发展生态旅游的相关政策法规，大力促进生态旅游的发展，规范市场行为，保障生态旅游利益相关的利益，为生态旅游资源提供保护资金和产权制度等方面；而在检测机制方面，则包含对保护区内生态旅游的进展、分区域或者分时段内容量的控制以及生态旅游发展对环境影响的评价、市场的运行等。

（三）加强生态旅游的环境教育

针对我国在开展生态旅游的过程中，依旧存在着乱扔垃圾、攀折植物、扼杀野生动物等问题，加强游客的环境教育是迫在眉睫的，这仅依靠法律法规是不能解决的。道德准则会对人的行为产生至深的影响，生态旅游的环境教育应运而生。绝大部分开展生态旅游的国家均加强了环境教育的力度，某些国家还在一定的时间内形成了自己独特的教育方法和手段，如配备有资格证的自然学导游员、游客入园考试、给游客制定生态旅游行为规范等。我国的生态旅游环境教育起步晚，可以选择性的借鉴国外成功的案例，但同时也要注意结合我国的实际。

（四）生态旅游经营管理模式的优化开发

我国目前生态旅游的经营管理模式尚不成熟，可以借鉴国外某些管理国家公园分区制的办法，将生态旅游区根据其旅游承载量的不同进行分类，根据不同类型采用不同的办法进行开发经营和管理，不同的区域其他生态承载量不同，所采取保护和旅游开发模式也不同。另一方面，因为生态旅游出现“泛化”现象严重，所以就缩小研究的领域，国外开始出现“基于社区的生态旅游”、“生态社区”等研究的。当地社区确实拥有并管理生态旅游事业，为游客提供原真性的服务，能保障大部分的利益收入保留在社区内部，以达到保护当地自然环境和促进地方社区发展的综合目标。在我国开发比较成功的生态旅游社区就是位于四川绵阳的白马社区，是国内唯一严格按照国际上生态旅游的理念开展的，是被“自然与生态旅游认证项目”认证的生态示范区，旅游模式具有与其他民族旅游目的地不同的显著特点，在国内外引起广泛影响。

结语

综上所述，我国生态旅游的发展，除了从他国已有的研究和实践中借鉴经验之外，还需要我们自己不断地探索，并为此付出艰辛的努力。在这方面摆在我们面前的至少有这样三件工作：第一，寻求生态旅游的政策支持和法制规范，这是生态旅游发展的前提条件；第二，促进行业标准和认证项目的早日统一，这是我国生态旅游走上标准化与国际化道路的关键；第三，进行生态旅游不同经营管理模式的实验，建设权威性、标准性、规范性的生态旅游示范基地，并不断地总结和探索，更好地推动生态旅游的发展，将生态旅游落到实处，在市场上具有可操作性，使生态旅游真正实现可持续的目标。
只注重体现学历证书教育的考试内容、时间和组织形式的全国大统一，而对于要求反映社会和行业要求，服务于人才供求机制的非学历证书考试，缺乏灵活的应对机制。这必然引发高校成人教育对外开放机制的活力不足，在与国外成人教育合作办学或教育协作过程中，总是处于被动与不利地位。另一方面，时代发展要求与社会培训范畴偏狭的差异，致使社会培训教育缺乏强烈的时代特征，不能很好反映当前社会政治、经济、文化、生产和生活等各方面的岗位要求。这又使社会培训在引入或借鉴国外成人教育成功经验或最新成果时，极易发生难以对接或难以洽合的状况。

以上状况主要反映了我国社会培训教育的社会自动调节机制的缺失，也揭示了中国由于人口多、底子薄等基本国情引起的社会培训教育机制内涵构建的复杂性与曲折性问题。